習近平總書記指出，“守正創(chuàng)新推動思政課建設內涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”，強調“會講故事、講好故事十分重要”。美麗中國故事是高校思政課的優(yōu)質素材，也是習近平生態(tài)文明思想的生動實踐。高校思政課要講好美麗中國故事，使其轉化為落實立德樹人根本任務的思政教育資源，引導學生深刻領悟習近平生態(tài)文明思想的真理力量和實踐偉力，增強對新時代生態(tài)文明建設的認同、擔當和踐行意識。

　　把握講好美麗中國故事的理論維度

　　美麗中國故事是以習近平生態(tài)文明思想引領新時代生態(tài)文明建設的故事。高校思政課講好美麗中國故事，要善用方式，講深習近平生態(tài)文明思想的核心要義，講透其中的標識性原創(chuàng)性概念，講活其蘊含的世界觀和方法論。

　　講深習近平生態(tài)文明思想的核心要義。習近平生態(tài)文明思想是一個系統(tǒng)完整、邏輯嚴密、內涵豐富、博大精深的科學體系，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是新時代生態(tài)文明建設的根本遵循和行動指南。習近平生態(tài)文明思想的核心要義集中體現(xiàn)為“十個堅持”。高校思政課要以美麗中國故事為載體，以鮮活情節(jié)和具體場景，講深“十個堅持”背后所蘊含的道理學理哲理，增強大學生對習近平生態(tài)文明思想的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同。比如，思政課教師通過講好浙江安吉余村從“賣石頭”到“賣風景”轉變的故事，能夠生動詮釋“綠水青山就是金山銀山”的科學論斷，引導大學生深刻認識到保護生態(tài)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟有機統(tǒng)一、相輔相成。

　　講透習近平生態(tài)文明思想的標識性原創(chuàng)性概念。習近平生態(tài)文明思想蘊含社會主義生態(tài)文明、美麗中國、生命共同體、綠色發(fā)展、生態(tài)治理等一系列標識性原創(chuàng)性概念。思政課教師要將這些概念融入具體故事，如茫茫荒原“變身”莽莽林海、人工修復締造塞罕壩生態(tài)奇跡等，讓新時代生態(tài)文明建設成效更加可知、可感、可及，引導大學生深刻理解和把握習近平生態(tài)文明思想，不斷增強對實現(xiàn)美麗中國建設目標的信心和底氣。

　　講活習近平生態(tài)文明思想的世界觀和方法論。習近平生態(tài)文明思想蘊含著豐富的世界觀和方法論，與習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論一脈相承，集中體現(xiàn)為“六個必須堅持”。思政課教師要將“六個必須堅持”融入生動鮮活的故事，引導大學生運用好貫穿其中的立場觀點方法，把個人學習成長同黨和國家的事業(yè)緊緊聯(lián)系起來、同社會和人民的需要密切結合起來，在個人成長道路上找準方向、汲取力量。

　　把握講好美麗中國故事的實踐維度

　　高校思政課要講好美麗中國故事，就要創(chuàng)新敘事方式、借助數(shù)智技術、深化校社聯(lián)動，不斷增強美麗中國故事的吸引力、傳播力和實踐力。

　　創(chuàng)新敘事方式，增強吸引力。在敘事視角上，要采用多元視角融合方式，既從宏觀層面體現(xiàn)生態(tài)文明建設從理論到實踐發(fā)生的歷史性、轉折性、全局性變化，展現(xiàn)新時代生態(tài)文明建設取得的偉大成就，又從微觀層面講述群眾參與美麗中國建設的生動實踐，使美麗中國故事更具立體感和真實性。在敘事手法上，要充分運用案例、數(shù)據(jù)和對比敘事等方法，以鮮活案例讓理論更加具象化，以翔實數(shù)據(jù)增強理論說服力，以對比凸顯生態(tài)文明建設變化。在敘事語言上，要用通俗易懂、生動活潑且富有感染力的話語講好美麗中國故事。

　　借助數(shù)智技術，提升傳播力。運用大數(shù)據(jù)技術分析大學生的興趣偏好和信息接收習慣，有針對性地在網(wǎng)絡平臺設置美麗中國故事專題板塊，個性化推送圖文、視頻、音頻等，滿足大學生的多樣化學習需求，鼓勵他們積極參與討論、分享觀點。運用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）等技術，營造美麗中國故事情境，如讓大學生“走進”生態(tài)修復后的濕地公園，沉浸式感受水清岸綠的生態(tài)之美。

　　深化校社聯(lián)動，強化實踐力。創(chuàng)設真實情境，通過學校與社區(qū)、鄉(xiāng)村的多維合作，將高校思政課延伸至生態(tài)園區(qū)、美麗鄉(xiāng)村建設點等場所，結合實地考察講好美麗中國故事，讓故事“活”起來。整合鮮活素材，高校要系統(tǒng)收集社區(qū)和鄉(xiāng)村在生態(tài)環(huán)境保護、綠色發(fā)展等方面的真實案例，幫助教師將其融入思政課教學。搭建實踐平臺，組織大學生舉辦美麗中國建設新觀察等故事會，讓故事“動”起來；引導大學生在實踐中感悟美麗中國故事，自覺投身美麗中國建設實踐。

　　把握講好美麗中國故事的主體維度

　　高校思政課講好美麗中國故事，明確“誰來講”至關重要。不僅要思政課教師講，還要生態(tài)環(huán)境領域典型代表互動講，更要大學生親自講。

　　強化高校思政課教師的關鍵作用。講好美麗中國故事，亟須建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的高校思政課教師隊伍。高校要強化系統(tǒng)培訓，通過專題理論研修、實地調研考察、教學技能工作坊等形式，提升思政課教師講好美麗中國故事的能力，鼓勵他們以扎實的理論功底、豐富的實踐積累、精湛的教學技能，把美麗中國故事講得更具深度、廣度和溫度；要推進話語轉換，將政治話語和理論話語轉化為通俗易懂、生動鮮活的生活話語和大眾話語，把美麗中國故事講得更具吸引力。

　　發(fā)揮生態(tài)環(huán)境領域典型代表的示范互動作用。講好美麗中國故事要善用“大思政課”，推動思政“小課堂”與社會“大課堂”有機融合。作為美麗中國建設的親歷者、推動者和見證者，生態(tài)環(huán)境領域典型代表的親身經(jīng)歷和實踐感受，是“大思政課”中極生動鮮活的教材。比如，環(huán)保部門干部可以講如何通過科學規(guī)劃和嚴格執(zhí)法，推動生態(tài)環(huán)境質量持續(xù)改善；專家學者可以講團隊在生態(tài)環(huán)境領域技術研發(fā)和應用方面取得的成果；企業(yè)環(huán)保負責人可以講在綠色轉型中的實踐經(jīng)驗；基層環(huán)保志愿者可以講在社區(qū)、鄉(xiāng)村開展環(huán)保宣傳和保護生態(tài)環(huán)境的故事。

　　激發(fā)大學生親自講的主體作用。習近平總書記指出：“講故事，不僅老師講，而且要組織學生自己講�！备咝Ｋ颊n講好美麗中國故事，要發(fā)揮大學生主體作用。思政課教師要通過小組討論、課堂辯論、經(jīng)驗分享和節(jié)目展示等方式，鼓勵大學生從被動接收者轉變?yōu)橹鲃又v述者，激發(fā)他們的學習興趣和參與熱情，引導他們體悟美麗中國建設的重要性和習近平生態(tài)文明思想的真理性，成長為新時代生態(tài)文明建設的實踐者和推動者。

　　（作者單位：南昌大學馬克思主義學院。鐘貞山系該院教授、博士生導師。本文系教育部高校思想政治理論課教師研究專項重大課題攻關項目[24JDSZKZ01]成果）

　　作者：鐘貞山 楊麗娜