這個(gè)暑假，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生以勞動(dòng)為紐帶，在真實(shí)的環(huán)境中引入跨學(xué)科學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)與家長的溝通交流，把家長拉入家庭教育的軌道中來形成育人合力，把家庭作為STEM、勞動(dòng)教育實(shí)踐場。一進(jìn)入暑假，學(xué)校就開展了云養(yǎng)殖STEM勞動(dòng)教育，讓孩子們遠(yuǎn)離了屏幕，對(duì)生態(tài)探究產(chǎn)生了興趣，忙得不亦樂乎!讓我們一起來看看他們都在做什么?

　　勞動(dòng)技能升級(jí)大挑戰(zhàn)：云上探索養(yǎng)殖螳螂解決小區(qū)、棚室蚊、蠅問題

　　“從起初的害怕昆蟲到和小伙伴們一同養(yǎng)殖螳螂，再到研究若蟲的雌雄分類，寫出觀察筆記，我會(huì)在每個(gè)階它們觀測捕食量是多少?進(jìn)食時(shí)間多少?如何控制運(yùn)用傳感器控制棲息地溫度，加上控制投食量一起來延長雄性螳螂成熟期… …”，介紹的是一個(gè)一年級(jí)的小女孩。同學(xué)們越做越有體會(huì)，讓數(shù)據(jù)開口說話，解決城市和棚室蚊蠅多的真實(shí)問題及背后蘊(yùn)含的生態(tài)問題。

　　這不，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與安慶市大橋中心學(xué)校兩地師生另辟蹊徑，暑假宅家也能相聚云端，比拼勞動(dòng)技能，把云端STEM勞動(dòng)教育做的有聲有色，意義非凡。

　　學(xué)生們會(huì)通過提出問題，調(diào)查、做出假設(shè)，頭腦風(fēng)暴交流、確定并控制變量、建立模型、收集記錄數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)、說明結(jié)論。余欣怡小朋友說“我養(yǎng)殖的眼斑螳螂，我發(fā)現(xiàn)螳螂喜歡縮著身體翹起臀部，時(shí)而平直，仔細(xì)查閱資料原來是螳螂腹部進(jìn)入空氣，其它器官受擠壓，而身體是密封的，所以會(huì)翹起�！闭{(diào)整學(xué)生制作螳螂棲息地、捕食設(shè)備，在挑戰(zhàn)性任務(wù)中，學(xué)會(huì)探究，每天完成任務(wù)，學(xué)生在家長幫助下隨時(shí)上傳平臺(tái)展示、分享，這樣使他們可以按照自己的節(jié)奏開始實(shí)踐探究。

　　“若蟲又要蛻皮了，我這樣拍視頻，能避免了畫面抖動(dòng)，畫面清晰多了”，同樣是一年級(jí)的小男孩陸涵分享到，他正在調(diào)試手機(jī)支架尋找拍攝最佳角度，除了拍攝、他和小伙伴們?nèi)粘＿�會(huì)用文字、畫圖等形式，不漏掉每個(gè)細(xì)節(jié)。

　　同學(xué)們的實(shí)踐引來了專家的專家關(guān)注

　　教育部教育裝備中心袁勤老師是昆蟲研究專家，著有《中國螳螂》一書，袁老師盛贊了小朋友們的研究“觸及的螳螂養(yǎng)殖應(yīng)對(duì)蚊蠅問題，很有價(jià)值，值得關(guān)注�！彼啻我噪娮余]件的形式給孩子們發(fā)來了相關(guān)研究資料，還給師生們指導(dǎo)具體的“研究方向” 。

　　多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全身心的投入

　　運(yùn)用信息技術(shù)手段做評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生參與的多少，勞動(dòng)態(tài)度優(yōu)劣、勞動(dòng)中的創(chuàng)新合作、書寫能力等，一清二楚，一目了然，可追溯、可視化。通過辛苦的付出，讓他們深刻意識(shí)到勞動(dòng)成果的來之不易，更增強(qiáng)了孩子的自主能力和責(zé)任感，勞動(dòng)已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣。

　　幫助孩子構(gòu)建起生命觀念、健康的心理和社會(huì)責(zé)任

　　課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)不完全指向傳授生命科學(xué)本體知識(shí)，而是借助知識(shí)的講解，幫助學(xué)生樹立”科學(xué)看待“危機(jī)”，理性面對(duì)生活的積極態(tài)度。方琳涵家長這樣說：小朋友一開始走得比較坎坷，打卡第二天，三只螳螂若蟲中的一只死亡了，平臺(tái)上曬出圖片和小伙伴們一起查找原因，改進(jìn)了棲息地。打卡第七天蛻皮后的若蟲食量大增，食物短缺情況下，網(wǎng)上找到個(gè)方法在花壇中捕捉了一只蜘蛛來喂螳螂，但憑“技術(shù)”獲得的理論知識(shí)到實(shí)踐的時(shí)候又翻車了，蜘蛛趁著螳螂蛻皮時(shí)反殺了螳螂，痛失兩只螳螂，心情降到了冰點(diǎn)，老師引導(dǎo)她從這個(gè)意外中提取素材，小朋友查找資料，學(xué)習(xí)了生物與生物之間的關(guān)系。

　　據(jù)悉，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終倡導(dǎo)的做中學(xué)，學(xué)中做，堅(jiān)守“求新潤實(shí)”的辦校宗旨，疫情期間運(yùn)用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教室的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，以線上線下混合模式開展云種植STEM勞動(dòng)教育為契機(jī)，疫情后繼續(xù)推進(jìn)混合式教學(xué)的常態(tài)化，從課程建設(shè)的豐富性、系統(tǒng)性、綜合性三個(gè)維度構(gòu)建，形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、具備特色，系統(tǒng)的課程群。并與安慶市大橋中心學(xué)校聯(lián)合開展STEM教育，通過直播、設(shè)計(jì)每節(jié)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

　　在教科室副主任、STEM中心副主任徐德亮看來，“學(xué)�；赟TEM理念開發(fā)了勞動(dòng)教育系列課程群，云養(yǎng)殖STEM勞動(dòng)教育是課程群中的一門課程，初衷是將普適性與高端性并駕齊驅(qū)。說普適性是基于項(xiàng)目式的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)直指教育初心，任何一所學(xué)校都可以平移。高端是立意深遠(yuǎn)，創(chuàng)造性勞動(dòng)中絲毫不丟科學(xué)細(xì)節(jié)和嚴(yán)謹(jǐn)性，用這個(gè)方式可以更好的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”。

　　與STEM教育有機(jī)結(jié)合的勞動(dòng)教育課是該校明星課程，每學(xué)期報(bào)名都很火爆，為了讓更多學(xué)生能體驗(yàn)該課程，在暑假之際，應(yīng)用探索基于線上線下混合的STEM勞動(dòng)教育的新型模式，旨在增進(jìn)與各地間同學(xué)的了解和友誼，重塑造教學(xué)評(píng)價(jià)和勞動(dòng)教育發(fā)展生態(tài)，提供豐富的勞動(dòng)教育資源，豐富了學(xué)生們的假期生活。

　　來源：禾點(diǎn)點(diǎn)，嘉廣集團(tuán)全媒體新聞中心記者 許少杰