廣東省作為我國開放程度較高的地區(qū)之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化深厚，教育興盛。根據(jù)廣東省委、省政府《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》，大力實施“強師工程”，努力探索以“能力提升為導(dǎo)向、實踐變革為重點、共同發(fā)展為目標(biāo)”的新時代廣東教師培訓(xùn)的新模式，讓參訓(xùn)教師、校長在培訓(xùn)時有滋有味，在教育實踐時有為有位，為廣東教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

　　定調(diào)子——能力導(dǎo)向重實踐，讓培訓(xùn)有原味。所謂定調(diào)子就是培訓(xùn)的方向與價值取向。廣東省在設(shè)計、實施和評價培訓(xùn)項目時，始終以提升受訓(xùn)教師、校長的教育教學(xué)能力為出發(fā)點和歸屬點，讓受訓(xùn)者在實踐變革中提升能力，始終圍繞促進(jìn)教師、學(xué)校共同發(fā)展，區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)，提升教師教書育人能力。在此引領(lǐng)下，跟崗學(xué)習(xí)、工作室培養(yǎng)、基于重大實踐性問題研究的“一人一案”“一校一案”等培訓(xùn)新樣態(tài)不斷涌現(xiàn)，為教師培訓(xùn)創(chuàng)新注入新活力。

　　學(xué)樣子——跟崗實踐學(xué)榜樣，讓培訓(xùn)有鮮味。所謂學(xué)樣子就是跟崗學(xué)習(xí)，做名校長名師的“影子”。廣東在全省設(shè)立100所校長教師跟崗基地，開展長達(dá)3個月的任職式跟崗學(xué)習(xí);分多批次到江蘇、北京、英國等地，開展21天互動式網(wǎng)狀跟崗學(xué)習(xí)。跟崗學(xué)習(xí)做“影子”就是培訓(xùn)學(xué)員在具體的學(xué)校場景中，通過親身的實踐，掌握具有濃濃“草根味”的教育實踐技能，成為廣大參訓(xùn)者最歡迎與期待的培訓(xùn)形式。

　　組隊子——組建團(tuán)隊同切磋，讓培訓(xùn)有甜味。所謂組隊子就是為名師、名校長成立工作室，廣東省第三輪名校長名師工作室數(shù)量繼續(xù)提升，已在全省成立了90個名校(園)長工作室，436個名教師工作室。工作室培養(yǎng)模式是讓主持人和入室成員組建成學(xué)習(xí)研究發(fā)展共同體，大家一起學(xué)習(xí)、研修、讀書、探討，形成了“跟崗、診斷、研究、提升”的能力提升模式，最終呈現(xiàn)出學(xué)員成名，名師名校長成家的喜人景象。

　　搭臺子——論壇交流出思想，讓培訓(xùn)有香味。搭臺子包括經(jīng)驗分享、成果展示的論壇交流活動，名師名校長到山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的示范帶學(xué)活動，重大實踐性問題研究的引領(lǐng)活動。多場的論壇交流會、成果展示會，讓學(xué)員既能看到自己的優(yōu)點與長處，也同時能檢視自身的不足與缺點;深入貧困地區(qū)示范帶學(xué)，連續(xù)數(shù)日的披星戴月，親身體驗另一種學(xué)校現(xiàn)場，增加的是濃濃的教育情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。今年疫情期間，全省教師工作室為全省中小學(xué)開發(fā)網(wǎng)上課程、開展網(wǎng)上指導(dǎo)，引領(lǐng)了特殊時期的學(xué)校教育發(fā)展。